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????Brandon Royal 獲芝加哥大學 MBA 學位，是亞洲最著名的 MBA 報考咨詢顧問之一，著有《MBA 申請成功 88 法》（88 Great MBA Applications Tips, Pearson Prentice-Hall）以及《如何獲取 GMAT 高分》（Ace the GMAT, Topscore Ltd.）

????特約作者：Brandon Royal

????亨利?明茨伯格（Henry Mintzberg）認為，他能提供這個問題的答案：廢除傳統(tǒng)的 MBA，實行IMPM（International Masters in Practicing Management，國際實踐管理碩士？）類型的課程。這位加拿大麥吉爾（McGill）大學 MBA 教授是自成一派的管理學大師。他認為，二十多歲人是無法理解領(lǐng)導的概念，因為他們沒有足夠的實踐經(jīng)驗。有趣的是，明茨伯格對傳統(tǒng)的 EMBA 也不滿意，因為 EMBA 課程班只對得到公司資助而且正在工作的經(jīng)理人開放，他們邊工作邊學習。按照他創(chuàng)造的縮略語，IMPM 是一種“更充實”的 EMBA 課程。盡人皆知的事實是，明茨伯格是在創(chuàng)造一個平臺，這個平臺既像是培訓領(lǐng)導技能的傳統(tǒng) EMBA 課程班，又像是通過施以托尼?羅賓斯式催眠術(shù)使人進入夢幻狀態(tài)從而激發(fā)人的能力的研討班。它甚至還包括收費的瑜伽課！

????明茨伯格理論的原理是以下述想法為依據(jù)的：理論應與實踐相結(jié)合，領(lǐng)導技能應成為培訓的重點。這聽起來蠻合人意的，而且也是他的課程有人追隨的原因之一（盡管理論與實踐相結(jié)合和傳授領(lǐng)導技能有難度）。我對明茨伯格的課程并不反對，而且對他的熱情和聰明相當贊賞。但我反對以下想法：即目前的實踐需要我們廢除傳統(tǒng)的商學院。我堅信，傳統(tǒng)的課程仍有存在的價值。 傳統(tǒng)的課程班仍在傳授各門學科的知識。盡管全日制 MBA課程班招收的普通學員有三到五年的工作經(jīng)驗，但很多人只接受過非正規(guī)的人文科學教育，從未正式學習過市場營銷、財務、生產(chǎn)和經(jīng)營、經(jīng)濟學、人力資源管理和組織行為學這樣的核心課程。而且，幾乎沒有學員以前有過所有這些領(lǐng)域的經(jīng)驗。一個為期兩年的課程班，能使學員真正融入大學的環(huán)境，因為這可能是他們能在不分心的情況下學習的最后機會。學員比較年輕，學習期限較長，使他們個人能夠應付更多詳盡知識的學習，而且通常能夠應付較繁重的學習負擔。EMBA 教育的標志之一，則是必須（在公司的資助下）在工作的同時完成學業(yè)。這意味著因工作、家庭和朋友而分心的情況大量存在。EMBA 課程班的教授時常抱怨無法讓學員與手機和他們的單位分開。由于擔心學員可能認為內(nèi)容的細節(jié)與現(xiàn)實關(guān)聯(lián)不大，因此往往還免去了 EMBA 學員掌握細節(jié)的勞苦。這種課程從其本身的性質(zhì)來看就是摻了水的。我們怎么能真的指望 EMBA（或 IMPM）學員能在探測領(lǐng)導力的神秘性的同時，學到會計學或金融學的詳細知識呢？

????最近幾年來，圍繞商學院能否培養(yǎng)出企業(yè)領(lǐng)導，人們展開了爭論。明茨伯格的想法是，這種學院培養(yǎng)不出領(lǐng)導，主要是學員太年輕， 而且傳統(tǒng)的課程理論性太強。我的答案也是“否”，但我認為是因為人們?yōu)樯虒W院確定了錯誤的培養(yǎng)目標或目的。而這一錯誤來源于人們對商學院教育的理解存在的兩大誤區(qū)：（1）除非理論與實踐相結(jié)合，否則商學院教育是無效的；（2）工商管理教育的首要著眼點是傳授領(lǐng)導技能和培養(yǎng)領(lǐng)導。

????我的看法是，商學院既是這些市場認識誤區(qū)的受害者，也是延續(xù)者。說商學院是受害者，是因為它們對市場很敏感，而且急于滿足商界人士和可能成為學員的人的要求；說商學院是延續(xù)者，是因為它們意識到什么東西很能迷人，并把這些想法當做是在競爭異常激烈的管理教 育市場中的行銷利器。

????先談第一個誤區(qū)。人們有一種不可思議而且一直存在的想法，即理論不僅無效而且無用。可以這樣說，任何商學院教授都不會認為單憑理論就能找到問題的解決方案，從事實踐的商學院教授當然更不會這樣認為。理論必須與實踐相結(jié)合。但是，理論是不可或缺的組成部分。理論對于實踐而言，猶如藍圖之于建筑。不用藍圖，工程也許能做完，但會非常缺乏效率。

????在可能成為商學院學員的人當中，一個討論最熱烈的新話題是創(chuàng)業(yè)。如果說有質(zhì)疑理論的合適時機的話，那么在這里最合適不過了。能教會人們?nèi)绾蝿?chuàng)業(yè)嗎？可能性不是很大，但創(chuàng)業(yè)的理論卻是可以教的。 在世界領(lǐng)先的商學院的走廊里，通過案例研究，教授們能夠相當簡明地總結(jié)出交易結(jié)構(gòu)和交易方法中的共性問題，有理性的人都能看出這些課題是符合很多不同行業(yè)和不同歷史時期的情況的。

????那種認為商學院應給畢業(yè)文憑加蓋“已實踐”戳子的想法，也許是最大的偏見。商學院畢竟首先是“學院”，不能指望它能替代實踐。除了自負和驕傲之外，沒有什么理由能讓人堅持學院要同時為理論和實踐負責。商學院應堅定地捍衛(wèi)理論教學，守住陣地，并保持這種狀態(tài)。

????再來談第二個誤區(qū)。我認為，商學院主要是為了給學生以基本工商管理 知識的教育。而不少商學院如今正在努力做很多似是而非的事：“重新點燃學生對學習的喜愛，向?qū)W生灌輸對知識就是力量的重視，喚醒對知識的好奇心，提高個人的決策能力，弘揚多角度考慮問題的價值和相互合作的益處。”這里并沒有“領(lǐng)導”二字。為什么？可能是因為，如果機會、魅力和能力三種因素同時存在于某人一身，那么此人天生就是領(lǐng)導者或者說是真正的領(lǐng)導者。商學院當然能影響人的能力，但對機會和魅力的影響則要小得多。學生可以學習如何領(lǐng)導，但非要商學院培養(yǎng)出領(lǐng)導則是很困難的。

????歸納起來說，傳統(tǒng)的 MBA 教育仍有其位置。但我們必須降低對 MBA 畢業(yè)生能力的期望值，而且市場也正在降低這種預期。實際上，MBA 正在成為比以前更加商品化的產(chǎn)品。它越來越像是工商管理領(lǐng)域的學士學位，而且已經(jīng)獲得了“投資銀行和管理咨詢領(lǐng)域?qū)W士學位”的聲譽。INSEAD 和 IMD 等歐洲人開設(shè)的課程，專門開設(shè)學制為一年的全日制課程班，無疑很受歡迎，因為與美國的 MBA 課程相比較，他們提供的 MBA 課程更便宜、更令人滿意，而美國的 MBA 課程班仍在奮力固守學制二年的全日制格局。

????我的觀察是：傳統(tǒng)的管理學教育──包括學制兩年的全日制課程──正在發(fā)生變化，能學習的人比以前更多了，可以說質(zhì)量仍處于最好的時期。也許它并不完善，但它是我們現(xiàn)有最好的。

????譯者：水刃