城鄉(xiāng)之間的教育差距，技術(shù)能彌補嗎？
凱洛格管理學(xué)院
2021-03-22
一個孩子的出生地對其教育前途有著巨大的影響。
即便是在同一個國家內(nèi)，城市和農(nóng)村的教育成果往往也有著天壤之別。例如，根據(jù)一項2015年的標準化評估，在37個國家中的城市學(xué)校就讀的15歲學(xué)生，其學(xué)業(yè)表現(xiàn)超出農(nóng)村學(xué)生大約一整年的學(xué)校教育，即使對比社會經(jīng)濟背景相同的學(xué)生也是同樣的結(jié)果。
許多旨在縮小這種城鄉(xiāng)差距的解決方案都依靠技術(shù)，尤其注重能夠?qū)⑵h地區(qū)學(xué)生與優(yōu)質(zhì)教師連結(jié)起來的技術(shù)工具。然而這些技術(shù)是否真正可以應(yīng)對教育差距的挑戰(zhàn)？
針對這個問題，凱洛格學(xué)院的策略學(xué)助理教授尼古拉·比安基指出：先前大多數(shù)的研究均側(cè)重短期成果，比如對學(xué)生測驗分數(shù)的立即影響。
但在一項新的研究中，比安基和北京清華大學(xué)的陸毅（音譯），以及上海復(fù)旦大學(xué)的宋弘（音譯）等兩名共同作者，考慮了長期影響，包括農(nóng)村學(xué)生完成多少學(xué)業(yè)和在加入就業(yè)市場后的收入。
研究人員的重點是中國，這是一個城市與鄉(xiāng)村教育系統(tǒng)質(zhì)量差距特別突出的國家。在2004年，為了縮小這種差距，中國政府啟動了一項計劃，通過衛(wèi)星將一億多名農(nóng)村學(xué)生與高質(zhì)量城市教師進行連接。研究人員指出，由于涉及的學(xué)生人數(shù)眾多，因此中國這項計劃可能是有史以來世界上規(guī)模最大的教育技術(shù)干預(yù)行動。
接著，通過利用十年后進行的一項大規(guī)模調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，研究團隊得以分析這項改革對學(xué)生的教育與職業(yè)軌跡所產(chǎn)生的長期影響。
他們發(fā)現(xiàn)，能夠進入由最優(yōu)秀的教師授課課堂學(xué)習(xí)的中國農(nóng)村學(xué)生似乎在多方面長期受益。具體而言，在初中階段有機會上優(yōu)質(zhì)城市教師錄制的課程的學(xué)生，最終完成的教育多于其同學(xué)，開始工作后的收入也高很多。
“技術(shù)可以是一種由國內(nèi)最優(yōu)秀教師將高質(zhì)量的教育帶到農(nóng)村地區(qū)、而不必試圖說服教師搬遷的絕佳方式。”比安基說道。“換言之，在提高這些不發(fā)達地區(qū)的教育質(zhì)量上，技術(shù)能夠成為我們實現(xiàn)這個目標的渠道。”
追蹤教育改革觸及的學(xué)生
長期以來，中國農(nóng)村學(xué)生普遍缺乏接受與同年齡的城市學(xué)生相同質(zhì)量教育的機會。在2000年，也就是中國開展這項雄心勃勃的農(nóng)村教育計劃的幾年前，僅有14%的農(nóng)村中學(xué)教師具有學(xué)士學(xué)位，還不到具有同等學(xué)歷的城市教師人數(shù)百分比的一半。農(nóng)村學(xué)校的課堂人數(shù)也比城市學(xué)校多，而且往往缺少必要的教材。
這似乎對學(xué)生在初中之后的發(fā)展造成了影響，僅有7%的中國農(nóng)村初中學(xué)生繼續(xù)進入高中就讀，而城市學(xué)生進入高中的人數(shù)則高出9倍以上。
為了縮小這種差距，中國教育部在2004年啟動了一項為期四年的計劃，在國內(nèi)各地的農(nóng)村學(xué)校中安裝衛(wèi)星天線、計算機室和其他多媒體設(shè)備。該計劃還找到國內(nèi)資歷最高的教師錄制課程，讓農(nóng)村學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)和光盤觀看。（這些教師大多來自城市的重點中小學(xué)。）
研究人員估計，農(nóng)村學(xué)生平均每周觀看大約7次講課，每次大約45分鐘。重要的是，學(xué)生們不是在自己家里觀看講課，而是在當?shù)乩蠋煹谋O(jiān)督下在學(xué)校教室中觀看。
為了分析這些技術(shù)干預(yù)產(chǎn)生的長期影響，研究人員參考了2014年中國家庭追蹤調(diào)查（2014 China Family Panel Studies）的數(shù)據(jù)，這是一項由北京大學(xué)對中國社區(qū)、家庭和個人開展的代表性調(diào)查。比安基和他的共同作者特別感興趣的是受訪者的年齡、教育程度和收入情況。此外，該調(diào)查還詢問了受訪者在12歲時的居住地，這個關(guān)鍵性問題讓研究人員能夠確定受訪者在初中就讀期間是否受益于該新教育技術(shù)。
扭轉(zhuǎn)教育和就業(yè)未來
研究人員的分析顯示，中國政府這項雄心勃勃的教育計劃確實為農(nóng)村學(xué)生帶來了顯著裨益，不僅是在學(xué)業(yè)上，也表現(xiàn)在就業(yè)市場上。
有機會接受政府計算機輔助學(xué)習(xí)計劃的農(nóng)村學(xué)生與沒有接受該計劃的學(xué)生相比，多完成了0.85年的學(xué)校教育。而且值得注意的是，在接受初中教育的大約十年后，這些農(nóng)村學(xué)生的收入也比改革未觸及的同縣同齡人多出59%。
“有趣的是不僅收入增加，職業(yè)類型也有差別。”比安基說道。“接觸教育技術(shù)讓這些學(xué)生逃脫了中國農(nóng)村地區(qū)最常見的工作，也就是務(wù)農(nóng)。他們離開這類工作，奔赴更加注重認知技能的工作。”
比安基和他的共同作者的結(jié)論是：接觸該計劃讓原本存在的城鄉(xiāng)教育差距縮小了21%，收入差距則縮小了78%。
該計劃還為農(nóng)村學(xué)校提供了開設(shè)計算機科學(xué)課程的能力，并為農(nóng)村教師提供將計算機整合到自己講課中的方法。然而，研究人員指出，由高資歷教師錄制的講課對學(xué)生的影響效果最為突出。他們寫道：“沒有數(shù)據(jù)和例證可以證實”其他技術(shù)為學(xué)生帶來顯著裨益。
縮小長久以來的地區(qū)差距
如此說來，技術(shù)倡議對學(xué)生具有積極重大的影響。這是否意味著在新冠肺炎疫情期間，全球各地使用遠程方式進行學(xué)習(xí)的學(xué)生也能夠同樣獲益？比安基說可能不會。
他說，務(wù)必記得的是，中國的改革將學(xué)生置于一個學(xué)習(xí)環(huán)境，它和現(xiàn)今大多數(shù)上網(wǎng)課的學(xué)生隨便在客廳或餐桌上學(xué)習(xí)的環(huán)境截然不同。
“我們一般提到遠程學(xué)習(xí)時，我們想到的是學(xué)生自己在家上課或聽課，而且有時沒有任何形式的監(jiān)督。”他說。“中國的例子很不一樣，因為學(xué)生是在課堂上課，并且由當?shù)氐睦蠋熤苯颖O(jiān)督。”
比安基指出，雖然他預(yù)期即使在新冠肺炎疫情結(jié)束后仍然會有許多行業(yè)采用遠程模式，但他認為教育并非其中之一。畢竟面對面的學(xué)習(xí)有太多顯而易見的好處。
“但這并不意味技術(shù)不能幫助農(nóng)村地區(qū)獲得即便是面對面教學(xué)也無法得到的東西。”他說。（財富中文網(wǎng)）
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