校外培訓熱這些年愈演愈烈，甚至還有朝低齡化發展的趨勢。雖然每年兩會很多教育界專家都提倡要減少孩子在校外的課業負擔，但分數這道指揮棒沒有變，大部分的教育仍舊以應試為基本目標，校外培訓是一個市場化運作的體系，不收公辦教育那套的約束，有哪位家長甘愿眼睜睜地看著別人家的孩子在校外學了東西回到校內考出高分，而讓自己的孩子輸在起跑線上呢？改變課程設置也好，增加教師的體制內收入激勵也罷，最治本的還是要調整唯分數論的指揮棒。

對于家長來說，孩子的教育讓整個家庭處在輾轉各個教學點的奔波之中，日夜操心，身心俱疲。K12教育的蓬勃發展讓線上賽道愈發成熟，家長們或許免于整個周末接送的痛苦，但對孩子教育的擔憂和學籍問題的焦慮卻是絲毫未減。資本市場是逐利的，教育技術的進步也連帶著利益的驅使，帶來的卻不是豐盈的精神財富，而是一波又一波的內卷和消耗，引發整個社會的普遍焦慮。
?
指責家長并沒有用，機構也只是無情的盈利機器。販賣焦慮的方式有無數種，可能一則廣告、一個轉發無形中就能把人拉入其中。要從根本上扭轉這種“教育消費主義”，必須改變整個社會的評價體系。前幾年把奧數這一偏激的競賽模式禁止作為升學要求資格之后，“奧數風”瞬間沉寂。但沒了奧數，幼升小、小升初乃至之后的節點，門檻還在提升，“雞娃”們不得不“全方位發展”，培養出各種與年齡不相稱的技能，以適應這種需求。而當這種需求被正確的制度中止，孩子們的教育才能回歸自然，享受正常的童年，消停的童年。