其實(shí)如今這個(gè)局面無非是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)達(dá)使得家長和老師的接觸變多，家校溝通群的不斷出現(xiàn)導(dǎo)致老師可以直接的向更好溝通的家長轉(zhuǎn)達(dá)作業(yè)任務(wù)等，久而久之作業(yè)就成了家長的責(zé)任。所以若想解決問題除了將教師批改作業(yè)與績效評級掛鉤以外，更要減少家校的線上接觸，這些非必要的接觸過多反而會在家長中形成不良風(fēng)氣。

與此同時(shí)，教師過多的給家長傳遞成績及作業(yè)相關(guān)信息還會影響親子之間的正常關(guān)系，使成績分?jǐn)?shù)的分量在學(xué)生與家長的生活中變多，給家長和孩子都造成壓力，且無法培養(yǎng)孩子的自主獨(dú)立性。

任何事都有兩面性只有合理適度的運(yùn)用才能得到最好的結(jié)果。

這段時(shí)間，老師和家長在教育中的角色問題重新引起討論。老師面向幾十余名學(xué)生，很難有足夠的精力認(rèn)真批改每個(gè)人的作業(yè)，父母則需要兼顧工作和教育，壓力都很大。然而，根本原因仍在于教育資源緊缺所帶來的越來越激烈的內(nèi)卷，學(xué)生升學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，老師和家長就必然需要分擔(dān)。所以，實(shí)質(zhì)性的教育改革仍是解決“誰來批改作業(yè)”等一干問題的根本方法。