高考是對國家建設需要的人才進行選拔。如何讓高考的選題與國家建設的與時俱進相適應，與學生的個人特點相適應，是教育部門，教師隊伍和學生共同面臨的問題。新高考改革經(jīng)過 10 個年頭的摸索，選科態(tài)勢趨于穩(wěn)定的背后，也存在著選科組合的減少讓學生的選擇減少等問題。習慣傳統(tǒng)教學的老師，在考試題不斷變革中在教學上面臨新的挑戰(zhàn)。

盡管選科組合趨于穩(wěn)定，但選科的博弈并未完全消失。學生在選科時考慮更多的還是科目學習的難易程度，及賦分制下的分數(shù)最大化原則。新高考改革讓學生在高一結束就要選科，而選科與未來的志愿填報又緊密結合在一起。雖然過去文理分科時代也面臨類似的選擇困難，但新高考下的選項變多自由度更大，使得職業(yè)生涯規(guī)劃這一概念，提前進入到高中階段，這也對職業(yè)生涯老師的素質(zhì)提出更高要求。

新高考十年來的情況表明，對于新高考的科學解讀和政策宣傳仍有提升空間；有的學校和老師對新高考并不清楚；過去通過高強度的教育管理出成績，在重復訓練和機械訓練之后一定能夠拿到分數(shù)，這一點上，大家嘗到甜頭；現(xiàn)在處于新高考的過渡階段，試卷沒有突變而是在漸變，也意味著用老高考的方式還是能出成績，但是隨著新高考改革深入，也會帶來教學，試題及職業(yè)生涯等諸多方面的變化，需要教師和學生更好地適應。

高考是人生由學生時代走向社會的重要一步，是檢驗社會職業(yè)適應力的重要一環(huán)。因此，高考是人生的轉(zhuǎn)折點。天生我才必有用，沒有考出好成績的學生，也有在社會拼搏的廣闊空間。

近年來我國教育系統(tǒng)對高考制度進行的一系列改革，這些改革旨在更好地適應社會發(fā)展需求，推動教育公平，以及培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。