教育的初衷是什么？根本目的是什么？是提高人力資本綜合素質，集合高質量人力資本不斷的解決社會發展中的問題。廣義上的社會問題越來越復雜，需要系統性的去解決，未來的教育更應該注重教育的系統化培養，力爭提升人才的跨專業復合能力，擁有結構化的思維，知識結構思維結構比知識更重要，碎片化教育只是一盤散沙。

百年大計，教育為先的思想一直是舉國公認的價值基礎，但是當我們在對“教育”本身給予足夠重視的時候，對“教育的意義”是什么卻思考得不夠。教育——尤其是高等教育的意義，遠不應滿足于“職業介紹所”，盡管這也是很重要的一點，但正如很多人批評的那樣，象牙塔里培養出一群“精致的利己主義者”，或是學生在十年寒窗后，卻陷入更深的迷茫。
很多高校也在致力于推行通識教育等改革，但流于形式的“水課”又令人無奈。但比起學生和學校，社會普遍彌漫著的浮躁與功利其實是更深層次的原因，而這又不是一朝一夕能輕易改變的，原本“學術獨立”的理想就很難獨善其身。但這也并不意味著放任自流，知世故而世故，起碼諸如“千學萬學學做真人”的基本準則，無論何時都應該堅定地恪守。

高考固然是每位學子重要的人生轉折點，不過一段全面健全的成長不應該只有為了高考的教育。大學階段對于一個青年人格的塑造和綜合能力的培養都起著至關重要的作用。很多青年是在大學幾年不斷清楚自己喜歡什么想要什么，對未來有一個思考與大概的規劃。大學的課堂與活動如何引導青年心智健康發展，成為未來社會的有用人才，是當下教育體系與相關部門需要思考的問題。

雖然高考有這樣那樣的弊病，但確實是給莘莘學子打下了比較扎實的基礎，更重要的是提供了一個相對公平的競技場，只有先在這場競逐中勝出才有可能考慮通識教育還是專才教育的問題。

另一方面，本科階段通識教育的重要性被越來越多的人認識，因為這些年我們的大學培養了太多“精致的利己主義者”，正是源于過于功利的“專才”教育方式。大學教育改革，任重而道遠。